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随文练习一、省略
二、Ｄ
三、我们必须构建适合自己母语学习的两种基本模式：一是“形式———内容———形式”学习模式，即在学习一篇课文时，先从形式入手把握内容，再从内容的理解中领悟形式；二是“内容———形式———内容”学习模式，即在学习一篇课文时，先从内容入手把握形式，再运用形式去深入理解内容。
四、漫山遍野，铁青，焦黄，红艳艳。
五、举例：①曹雪芹在贫困潦倒中创作《红楼梦》；李克·汉森在轮椅
上周游世界。 句式应类似，语言可以自己组织。
六、１.老骥伏枥 烈士暮年；
２.知之为知之
七、１．信息 学科 相关 基础
２．核心 健康 高尚 张扬
八、略
九、１.开始时，我默书常常不及格，受到老师责备，因此对语文课不感兴趣；经张老师表扬、教导和送书后，对学语文产生了兴趣；了解“中国语文的丰富和优越”后，进一步自责自己是个“不长进的孩子”；听爸爸一番话，进一步为移民后将失去学习中国语文的机会而伤心，从而珍惜“顶多还有一个月学习语文的机会”，刻苦学习，终于取得明显进步。
２.是在“第二天”上第一堂语文课时。 发生这种变化的原因有：张老师表扬“我”默书进步；教导说“你是个堂堂正正的中国人，自己本国的文字也写不好，那不是笑话吗？”并送给“我”《怎样学好语文》的书。 ３?张老师的这句话说明了做中国人与写中国字的内在联系，即做一个光明正大的中国公民，理应学好中国语文。 文中两次出现这句话，既说明了学好中国语文对于做人处事的重要性，又表明张老师的这一教导已深深打动了“我”的心，成为“我”今后学好中国语文、做堂堂正正的中国人的内在动力。
问题探究
一、１．见仁见智，不一而足，但总的说来应该理解和支持三年间老师们根据课改要求，注重发挥学生“在学习过程中认识和发展的主体作用”，相对讲得较少较精的教学状况，并体会到自主、探究、合作学习的收获和乐趣。 ２．并非自我否定，是叶老讲话中与同志们共同探讨的谦虚之说，意谓“感想是主观世界的反映，不能不带有主观色彩，不能保证绝对全面”。 表现出叶老严谨科学的治学态度。 ３．叶老这篇讲话也好，其他讲话也好，提出的都是“讲是为了达到用不着讲”“教是为了达到用不着教”，意思是“讲”和“教”是为了使教学对象在你讲了、教了以后不需要你再讲再教而能自主学习、自由发展。 作为教师，是不可能也不应该不教的，选段中叶老就明确提出“‘讲’当然是必要的”。 叶老同时还强调教材无非是例子，“讲”和“教”要让学生举一反三，为其终身发展打下基础，这是叶老对语文教学改革的精辟指导，不应断章取义，歪曲原意。
二、１.写文章要注意语言的口语化、准确性和规范化，要能够被读者领会、理解。
２.略
３.语言是人们表达思想感情的工具，是人们进行文学创作、新闻写作和其他一切写作的工具。 首先要掌握好这个工具，而且要爱我们赖以进行工作的工具。 义务教育阶段语文课程的重要性，在本专题的“小卡片”中已有所介绍，学生应结合自己的学习实践，围绕这一点来谈体会。
