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一、说教材分析
《寻隐者不遇》是九年义务教育长春版三年级上册第七版块第二课。这首诗写的是贾岛去访问隐士没有见到的情景。诗句虽然浅显，但耐人寻味。
这首诗第一句交代“寻隐者”，第二句说明“不遇”，三四句直中有婉。“只在”说明走得不远，容易找到，让人在找寻不到的失望中萌生一线希望，“不知”说明隐者在白云深处，难以寻踪，又使人怅然若失，无可奈何。这首是语言精练，第一句以“问”开头，后两句省略了“问”只写了“答”，可见作者用句十分巧妙。
二、说教学目标
知识与能力：认识并学会写2个生字，正确背诵并默写《寻隐者不遇》。
过程和方法：借助书中插图，理解古诗的意思。
感情态度与价值观：体会诗人的感情变化，及对隐士生活的向往。
说教学重点、难点：
教学重点：掌握2个生字，能正确、流利、富有节奏的朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：感受诗的意境，体会寓问于答的写法。
三、说教学方法
1.品读感悟法。
语文教学，对语言文字的品味是学生的语文能力形成的关键因素，品出诗歌的韵味，必须扣住重点词句，在比较、玩味、体悟中咬文嚼字，嚼出语言背后的情味、意味。
2.引导想象法
利用插图引导诗人访问的过程。
四、说教学媒体资源选择
课件、课外资料。
五、说教学过程
（一）故事导入，揭题释题质疑
以故事导入，激发学生的情感，让学生产生与文本对话的愿望，使学生更多地了解诗人贾岛。
【设计意图】通过质疑，激发学生学习古诗的兴趣。
（二）初读古诗
通过范读，自由读，指定读，多种形式的读使学生更好地理解诗意，声情并茂地读出诗文的情和意。
【设计意图】使学生通过多种形式的读，在语言环境中有所感悟。
（三）借助画面，理解诗意。
俗话说“书读百遍，其义自见。”依据课标和诗词教学的特点，这环节我采取自读自悟，看图想象，教师引导，品读诗味的方法，引导学生用自己的话说诗意。
1.同桌互说诗意。先自由锻炼表达能力。
2.集体汇报。
3.解决重点字词意思，再完整地说说古诗的意思。在这里为学生扫清字词障碍，就轻而易举地理解诗意了。
4.以生活中“你问我答”的游戏导入，引出古诗中的你问我答。由实际生活导入，由浅入深，使学生能很快地做出童子与诗人的问话和答语。
5.思考：你认为作者为什么不把问句在诗中写出来？设计这一环节，引出“寓问于答”的写法，多层次多角度理解教材。
【设计意图】由简单的读，回答简单的问题，引出回答古诗的填空题，由浅入深，使学生循序渐进地掌握这首古诗寓问于答的写作形式。
（四）体悟作者的心情
启发学生想象作者访问的经过，并读出作者寻访时的心情变化，即有希望到失望，再由失望到希望，继而又失去希望的心理。
【设计意图】使学生更好地理解诗人的情感变化，更好地理解这首古诗。
（五）课外拓展
欣赏唐贾岛的《题李凝幽居》。特别是“鸟宿池边树，僧敲月下门”这一句。
【设计意图】紧扣开头的“推敲小故事”， 加深对诗人的印象。
（六）作业
1.背诵古诗。2收集贾岛写的其他古诗。
（七）说板书设计。
寻隐者不遇
唐~贾岛
松下问童子，（满怀希望）
言师采药去。（低落失望）
只在此山中，（萌生希望）
云深不知处。（无奈失望）
【设计意图】使学生牢记诗人的情感变化，这也是感悟诗意的一种方法。
