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小引预习提示
一、《小引》主要讲了写作背景、成书经过、本书内容、书名的含义以及作者写作时的心境。 从中反映了作者复杂的创作心态和深刻的内心痛苦，以及对现实强烈的愤懑情绪。
二、略
随文练习
一、１．书桌上的一盆“水横枝”，是我先前没有见过的：就是一段树，只要浸在水中，枝叶便青葱得可爱。 ２．后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味留存。
二、１．早 逼 ２．屡次 蔬果
三、１?实在。 ２? （光亮）动摇不定，忽明忽暗。 ３?由于灾祸（遭迫害）而流转离散。
四、这是鲁迅对现实严重不满的愤激之词。 透过鲁迅那似乎表面平静的心绪，我们可以看到他一颗备受伤痛、悲愤无比的心。
五、这句话的意思是，记忆中的往事，虽然也不过如此，但它毕竟是甜蜜的，是挥之不去的，他们“使我时时反顾”，成为自己与眼前的“离奇”“芜杂”的现实进行斗争的动力。 这是他身陷彷徨，而不甘彷徨时的寄托。 六、鲁迅是在离开当时国内斗争中心，内心相对平静的情况下编写《朝花夕拾》的。 这样做是用以在“无聊”中找到慰藉，反思人生道路，准备迎接新的战斗。
问题探究
一、１．语言含蓄，交代了写《朝花夕拾》的背景。 ２．“无聊”是指写回忆性散文。 这是一种悲愤的说法。 “回忆也没有”是说他只写了１０篇就再也写不下去了。 ３．表达了鲁迅面对腥风血雨的环境极其悲愤的心情。
二、１?生活是动荡的，永不停止的；是充满力量，无可阻止的；是有爱，有恨，有欢乐，也有痛苦的。
２?作者在序文中阐发了一种积极、乐观、进取的生活态度。 具体语句有：“生活并不是一个悲剧”，“它是一个‘搏斗’”；“生活在这世界上，是为着来征服生活”；“但是我并没有失去我的信仰；对于生活的信仰，我的生活还不会结束”；“我知道生活的激流是不会停止的”等。
３?（１） 让读者看到过去十多年生活的一幅图画，看见那一股由爱与恨、欢乐与受苦所组织成的生活的激流是如何地在动荡，面对周围无边的黑暗，奋力搏斗，征服生活，让生活的激流冲向那唯一的大海。 （２） 面对黑暗时代，面对垂死的旧制度，叫出了“我控诉”，我不愿意做一个任人宰割的牺牲品，要奋起揭露、控诉旧制度、旧社会，成为封建家庭和旧制度的掘墓人。
阿长与《山海经》
预习提示
一、围绕阿长所写的事情：阿长的称呼的由来，她喜欢“切切察察”的毛病，她的睡相，元旦的古怪仪式，她一肚子烦琐的道理，她给“我”讲长毛的故事，她谋害“我”的隐鼠。重点是写阿长给“我”买来了《山海经》。 阿长是一个不幸而又热望一生平安的劳动妇女，她没有文化，粗俗、好事，而又心地善良，热心帮助孩子解决疑难。
二、略
随文练习
一、１．我平时叫她“阿妈”，连“长”字也不带；但到憎恶她的时候———例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。 ２．“哥儿，你牢牢记住！”她极其郑重地说，“明天是正月初一，清早一睁开眼睛，第一句话就得对我说：‘阿妈，恭喜恭喜！’记得么？ 你要记着，这是一年的运气的事情。 不许说别的话！ 说过之后，还得吃一点福
橘。”
二、１．烦琐 麻烦 ２．惊异 惶急
三、１?从情理上看可以原谅。 ２?懒散而不惯受拘束。 ３?干，盾；戚，斧。
四、最深的印象：在床中间摆成一个“大”字，几乎占领全席。 这样绘影绘声，让一个多事而又不拘小节的长妈妈形象跃然纸上，让读者如临其境，如见其人。 五、这里写长妈妈有“伟大的神力”，并非真的神力，而是作者儿时的感觉；这样写，带有调侃的意味。 六、长妈妈没有文化，连书名也弄不清楚，这样写，更凸现了她在乡下买到这本书的困难之大，也愈见她热爱、关心孩子的品质。 七、这样写并不矛盾。 “憎恶”“讨厌”是儿时的心理，鲁迅在具体描写中却流露着同情与怀念。 鲁迅透露了阿长的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。 她的管教很不适合儿童心理，但心是好的。 她青年守寡，非常不幸，出来做女工，没有别的奢望，但求“顺顺流流”，鲁迅在具体的描写中饱含同情。
问题探究
一、１．主要表达方式是抒情，起总结全文的作用。 ２．“辞”是对“死”的一种委婉的说法，表达了作者对长妈妈的敬重。 ３．用了呼告的修辞手法。 末段中“你”指“地母”，即地神。 中国有“天神至尊，地神多福”的说法。 地神是黑暗而又仁厚的，阿长埋在地下，鲁迅祈祷地神赐福于她，让她的魂灵得以永安。 这是鲁迅对长妈妈强烈的祝福和祈祷，凝聚着鲁迅对长妈妈的全部情思，寄托着鲁迅对善良人的衷心祝愿。
二、１．《五猖会》写于１９２６年。 “三一八”惨案发生后，作者因为要躲避北洋军阀反动当局的通缉进了山本医院和德国医院，在流离中写下了这篇散文。 ２．观看迎神赛会之前，表现了作者儿时盼望到东关看五猖会的急切、兴奋的心情，以及父亲逼着背书的扫兴与无奈。 背完书，看到了五猖会的热闹后，却始终高兴不起来，这种沉重感后来一直深深地压在作者的记忆中。 ３．作者儿时急欲看赛会的欢快心情，因被父亲逼着背书而冲淡，从而揭示了旧式教育对儿童天性的压制，而他那种久久挥之不去的沉重感，更让我们看到了强制教育对于童心的摧残。
