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1.等闲识得东风面，万紫千红总是春。（朱熹《春日》）
春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。（韩翃《寒食》）
绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。（高骈《山居夏日》）
五月榴花照眼明，枝间时见子初成。（朱熹《题榴花》）
青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。（李商隐《霜月》）
梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。（卢梅坡《雪梅》）
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（杜甫《绝句》）
2.略
3.示例：（1）小时看画和《水浒传》插图；
（2）学生时代读《千家诗》；
（3）听老师讲解《南乡子▪登京口北固亭有怀》和《南归》
4.“历历在目”、“记忆犹新”，扣住了“依依”一词，突出了往事在“我”心目中的地位。老师关于读书的教导，铭刻在心，一生受用，这样写，突出了回忆往事的意义，抒发了“依依”的深情，总结全文，呼应了开头和题目。
5.示例：（1）“百看不厌”“凝视”“徜徉”“津津有味”等词语表现了“我”看画入迷的情景。
（2）“仿佛进入画中”“徜徉于山水之间”，表明“我”入神；“好像就是家乡长江边焦山一带”“身临其境”等词句，运用联想和想象，形象地写出了“我”入神的感受。这些情景的描写，充分流露出作者热爱大自然的思想感情。
6.老师：“头与肩膀左右摇摆着”，“慷慨悲歌”，“凝注在眼睛里”。学生：“爱国情怀油然而生”，“感慨万端”，“传染了整个教室”，“深深感动”，“镌刻在我的心上”。两人身份不同：一为国文老师，一为代课的国文老师；所讲内容不同：一古一今；讲课情状不同：一位头和肩膀左右左右摇晃，一为感动的神情凝注在眼睛里；学生的感受与收获不同：一为“爱国情怀油然而生”，一为“对新文学更有兴趣……”
7.示例：多读书，读好书，明做人之理。
8.徜徉（cháng yáng） 慷慨（kǎi） 雕镂（lòu） 烟波浩渺（hào miǎo） 谆谆教诲（zhūn zhūn） 水泊梁山（pō） 阴晴雨晦（huì） 镌刻（juān）
9.略（参考第1题答案）
10.回忆初中读书时听国文老师讲课而怡情明理，激起课外阅读兴趣的情景。
11.不能去掉，“每次”和“总是”都写出了我读诗之后所产生的深刻印象。
12.第一位老师教授的是辛弃疾的词，“朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨”，培养了我的爱国情怀；第二位老师教授的是田汉的新诗，朗读时“进入了角色，那深深感动神情凝注在眼睛里”，使我对新文学更有兴趣。
13.示例：在风景秀丽的花果山中嬉戏
14.阿长是一个真诚、热情、淳朴、善良、关心帮助孩子的劳动妇女。
15.想不到阿长会给自己买书，别人不肯做或做不到的事，她居然做成了。
16.孩子对新奇事物有强烈的好奇心。（结合读书体验，言之有理即可）
17.长妈妈给“我”买《山海经》，增加了“我”对绘图书的兴趣，此后“我”就更加努力去搜集这类书了。（文中有“此后我就更其搜集绘图的书”一句）
18.深深的怀念、感激，也有对不知道其姓名、经历的内疚之情。
